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domingo, 17 de mayo de 2009

Agua: vital y escasa


Sabías que nuestro cuerpo está constituido por un 90 % de agua y que por ella se transportan todos nuestros nutrientes desde los intestinos hasta la corriente sanguínea, disuelve los productos tóxicos de nuestro metabolismo y los transporta hacia afuera por los riñones. El agua regula la temperatura de nuestro cuerpo y modera el clima de la tierra. Se usa como medio de transporte de alimentos, para el comercio y de tropas.
Nacemos del agua, ya que, durante los nueve meses prenatales estuvimos sumergidos en ella, dentro de la matriz materna. Todas las células de nuestro cuerpo contienen por tanto en su interior como en su exterior soluciones acuosas de sustancias que le son vitales.


Asimismo el 70 % de la superficie de la tierra está cubierta por agua y para muchas formas de vida en la tierra resulta imposible vivir sin ella. . Hoy en día la desigualdad en la disponibilidad del agua está marcando la diferencia entre las naciones, que aunque cubre casi las tres cuartas partes de la superficie de la tierra, no está distribuida de manera uniforme. La mayor cantidad de agua se encuentra en los océanos, en forma de solución que no es benéfica para el cuerpo humano o para la irrigación debido a su gran contenido de sales disueltas. Por otra parte, el agua que se evapora de los océanos y que forma nubes que se precipitan en forma de lluvia sobre el resto de la tierra, ocurre en cantidades variables de un lugar a otro y de una época a otra del año y producto del efecto invernadero, ésta no lo suficientemente limpia para su consumo. También la podemos encontrar bajo la tierra formando lagos y ríos, de donde es posible sacarla mediante profundos pozos y sistemas de bombeo, que en casi todo el mundo está a cargo de empresas privadas que solo lucran con ella.




Por lo mismo el agua ya no es un bien común, aunque, intrínsicamente, a lo largo de la historia del hombre siempre lo ha sido. Por ello nunca había sido tan evidente para el hombre encontrarse en la antesala de una crisis devastadora si no se hace algo para conservar y utilizar racionalmente el agua. Es importante qué PIB tiene un país, cuáles son sus recursos y qué nivel de vida alcanzan sus habitantes. Pero muy pronto será definitiva la cantidad de agua de que disponen. Hoy, en países como México se dispone sólo del 4% del total de agua de que dispone un habitante promedio en Canadá; en Egipto disponen sólo del 1%, por ende un alto porcentaje de habitantes del mundo carecen de agua potable y muere por no conseguirla. La disponibilidad de agua en el mundo será pronto un asunto de seguridad nacional si no hacemos algo al respecto.
La tarea está en crear conciencia en las escuelas de nuestro país, para ello podremos utilizar todas las herramientas que tenemos disponibles como docentes, es nuestro trabajo el concientizar a los alumnos consolidar un mundo mejor para ellos y para todos los que aún no nacen evitando la contaminación y el sobreconsumo del agua.

Algunas industrias se especializan en purificar el agua para convertirla en potable. Pero en nuestras casas podemos valernos también de algunos métodos para purificarla. Estos métodos caseros son:

Filtración
Desinfección
Ebullición

Filtración: en nuestras casas podemos colocar unos dispositivos especiales que venden en el comercio llamados filtros que retienen las impurezas que acompañan el agua de las tuberías. Existen filtros de varios tipos: de ozono, de piedra porosa, entre otros.










Desinfección: consiste en agregar una gota de cloro por cada litro de agua










Ebullición: este es el proceso más común y consiste en hervir el agua durante diez o quince minutos, dejarla reposar un rato y luego airearla, haciéndola pasar varias veces de un envase a otro.




¡Crea Conciencia! ¡El Agua es Vida!










domingo, 10 de mayo de 2009

Reciclar Papel ¿Una manera de ayudar al ecosistema?




El reciclaje de papel es una manera de ayudar y fomentar al cuidado del entorno, y por esto es importante dar a los alumnos la portunidad de realizar dicha actividad, sin la necesidad de ninguna motivación especial, puesto que los niños, una vez que saben lo que es elaborar su propio papel y las garantías que ésto entrega a su entorno, ven en ello una necesidad de preservar los árboles dado la importancia que éstos tienen para el ecosistema.

Por ello, es propicio utilizar de la mejor forma posible todos los recursos que se encuentren a su alrededor, motivando el reciclaje en los estudientes, entregándoles a todos la posibilidad de realizar dicha actividad.

A continuación se presenta una forma de realizar el reciclaje de papel, cómo y dónde hacerlo y los objetivos que esta actividad conlleva:


OBJETIVOS:


  • Valorar la importancia de la conservación de la masa forestal y la posibilidad de la recuperación de los residuos sólidos, conociendo la existencia y la elaboración del papel artesanal.



  • Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno (tala indiscriminada de árboles)



  • Desarrollar la motricidad fina de las manos.


  • Utilizar y conocer diferentes recursos tecnológicos (batidora, plancha,.etc)


  • Desarrollar la creatividad.



  • Ser capaces de trabajar en equipo, valorando el trabajo propio y el de los demás.

CONTENIDOS:


Estos irán ampliandose, en función de la edad de los niños, desde la mera recuperación de papel usado hasta la posibilidad de recuperar todo tipo de residuos; lugares donde esto es posible; impacto de los basureros; contaminación, destrucción del medio; energías renobables y limpias, entre otros.


Esta actividad se puede plantear una vez al mes, dado que el proceso es sencillo, y la ayuda que requieren de los adultos es menor a medida que el grupo tiene más edad. Asimismo se puede ubicar en cada aula una caja para tirar el papel usado, de la cual cogemos cuando tenemos que elaborar nuestro papel (el niño percibe directamente que ese papel que habíamos tirado porque no nos servía, ahora puede ser recuperado). Antes de comenzar con el reciclaje trabajamos en el aula con conversaciones, dramatizaciones, juegos (¿Qué pasaría si?), el problema de la tala indiscriminada de árboles para hacer papel (diferenciando de la tala selectiva necesaria para limpiar los montes) y la contaminación y el gasto de energía que ello conlleva.

Pasos:

  • Cuando llega el día de hacer papel vaciamos la caja, rasgamos el papel para hacerlo trocitos pequeños con los dedos y los echamos en un cubo con agua templada.

  • A continuación lo trituramos con la batidora hasta que queda hecha una pasta (los niños manejan la batidora: apretar el botón, acción, provoca una reacción y una consecuencia, bajo la supervisión del profesor).


  • Ahora es el momento de experimentar: añadir un poco de témperar para que el papel sea de color, añadir trocitos de papel de seda, siempre que se desee.


  • Posteriormente, con un cazo, vamos llenando el cedazo (construido por nosotros mismos con cuatro listones y un trozo de red metálica) que está situado encima de una cubeta para que escurra el agua un poco, extendiendolo bien con una espátula.


  • Colocamos una bayeta encima y apretamos para que escurra otro poco.


  • Ahora ya está listo para la prensa (contruida también por nosotros con dos planchas de madera y dos tornillos).


  • La cerramos cuando tenemos varios papeles puestos para que acabe de escurrir.


  • El proceso de secado puede ser de dos maneras:
  1. a temperatura ambiente si no tenemos prisa o


  2. secándolo con una plancha si lo queremos utilizar en el mismo día.


















Una vez seco las posibilidades son infinitas: recortarlo para darle forma, dibujar o escribir en ellos, (aquí quien manda es la creatividad de los propios niños). Los niños trabajan en equipos, en un rincón propio que se crea ese día o en un lugar determinado para la actividad.

Es importante que dejemos que la mayoría de las acciones las realicen los niños solos, requiriendo un poco más de atención por nuestra parte en el manejo de la plancha y la batidora. Así nos aseguraremos de que los niños disfrutan con todas y cada una de las acciones que tienen que realizar y que realmente, desde pequeñitos, toman conciencia del problema último que estamos abordando.

RECURSOS:
  • barreño de plástico grande



  • cubo de plástico
  • batidora industrial (las caseras se queman al moler el papel)

  • dos marcos de madera (tamaño folio), uno de ellos con una red metálica


  • bayetas, papel de estraza o papel secante

  • prensa de madera

  • plancha

domingo, 3 de mayo de 2009

La rueda, el gran invento del hombre



Como ya hemos visto en los diferentes artículos el hombre siempre ha tenido necesidades que busca satisfacer y en esa incansable búsqueda descubrió la rueda. ¿Sabías que la primera rueda fue inventada por la Civilización Sumaria por allá en los años 3580 A. C.? ¿Y que era utilizada como torno alfarero? Esa rueda no es la que conocemos hoy, ésta evolucionó a través de los años. En Mesopotamia la usaban para la orfebrería y hace poco más de cinco mil años se construyeron los primeros carros de ruedas en esta misma civilización, vehículo, que se convirtió en el mayor invento mecánico de la Antigüedad, y se utilizaba para transportar personas y era tirado por bueyes.

En su forma más simple la rueda era un disco sólido de madera fijado a un eje redondo mediante espigas de madera. Luego se eliminaron secciones del disco para reducir el peso y los radios empezaron a emplearse en torno al año 2000 antes de Cristo.

Aunque es simple y elegante esta revolucionaria máquina llamada rueda ha cambiado literalmente a la humanidad. No solo en la manera en que enfrentamos los retos de nuestras vidas, sino en la manera en que nos percibimos a nosotros mismos. Una gran responsabilidad para una herramienta tan omnipresente que vemos cientos de ellas en un día sin siquiera darnos cuenta, tan simple que hacemos un gran esfuerzo para definirla adecuadamente.




La rueda con eje es una de las seis máquinas básicas hechas por el hombre que constituyen la base de todos los dispositivos que nos proporcionan una ventaja mecánica sobre el medio ambiente. Las otras cinco son la palanca, la polea, el plano inclinado, la cuña y el tornillo.
Distintas estructuras de rueda



Los primeros rodamientos, que hacen que las ruedas giren con más suavidad, aparecieron alrededor del 100 a.C. Las primeras ruedas eran discos macizos; después surgió el diseño de radios, resistente y más ligero. que podían ser conectadas mediante un eje. Un eje es una estructura que está conectada a la rueda pero que es independiente de ella. Con frecuencia se encuentra en el centro de rotación de la rueda o en su eje.






La tecnología incorporó la rueda en la imprenta, facilitando así la comunicación en masa al presionar una plancha de tinta sobre un papel colocado sobre un rodillo. Las ruedas fueron usadas para darle a la imprenta una presión constante y para acelerar el proceso de impresión. Aunque la rueda no era esencial para la producción de libros, hizo que el proceso fuera más eficiente.

Los usos agrarios de la rueda eventualmente incluyeron los primeros molinos, los cuales aparecieron en Europa alrededor del siglo XII. Los molinos capturaban el viento con grandes aspas con frecuencia cubiertas de telas conectadas a un cubo, el cubo estaba conectado a un eje que a su vez se conectaba con una serie de engranajes. Teniendo como ventajas que la rueda puede cambiar la conversión de energía. Así hay ruedas hidráulicas que producen energía de todo tipo, ya sea eléctrica o para un molino, pero si se pone en un barco con un motor de vapor, se crea un barco de vapor con paletas.

El papel de la rueda en la Revolución Industrial es clave, no sólo porque influyera en la producción de las fábricas sino porque hizo posible la locomotora a vapor y el gran imperio que dependería del transporte de tropas, el movimiento de gente y el cruce de continentes enteros en períodos de tiempo que entonces eran inimaginables.

Ahora bien, a pesar de que constantemente reinventamos la rueda, el concepto de la rueda realmente no a evolucionado, un testimonio de su simple pureza. Pero en la práctica las ruedas si evolucionan, son mejoradas mediante la tecnología y los materiales. El tronco evolucionó para convertirse en la rueda tallada, la cual a su vez se convirtió en el aro con ejes y rayos más livianos y eficientes. La llanta paso de ser una envoltura de metal a algo completamente transformable con el advenimiento del automóvil. Así no nos deja de sorprender que en su simpleza no deje de ser cada vez más diferente, pero intrínsicamente la misma que hace miles de años atrás.

domingo, 19 de abril de 2009

Construcción de poleas:


La siguiente actividad está creada para ser llevada a cabo en NB3, es decir, 5to básico, en el área de Educación Tecnológica. La idea central de ésta es que sea puesta en práctica durante las clases de dicho nivel, en el aula o taller, si el colegio cuanta con uno para la realización de tareas como ésta.
Es esencial que los alumnos concreten su aprendizaje sobre las poleas con esta tarea y logren poner en práctica lo aprendido con ellas a través de la creación de las mismas.

A continuación se presentan los materiales y pasos a seguir por los alumnos:


Materiales:


  • 1 pliego de cartón piedra.


  • 1 caja de zapatos de cartón.


  • 3 pernos con sus respectivas tuercas.


  • 1 bateria, cable de timbre, interruptor y 1 motor (optativos)


  • tijeras y silicona.


  • 4 elásticos de billetes o lana.


  • lápices de color scripto.

Pasos:



  1. Con la caja de zapatos, crea las ruedas de las poleas cortando 6 círculos del mismo tamaño y 6 círculos con un diametro un poco más pequeño que los anteriores.



  2. Pegar con silincona 2 círculos de cartón de los más pequeños y, por fuera (como un sándwich), pega los otros dos círculos de mayor tamaño. Repite el proceso tres veces y tendrás tus ruedas de poleas.


  3. coloca las ruedas sobre la plataforma de cartón piedra y perfóralas hasta poder traspasar un perno. Inserta cada tuerca a su respectivo perno. Inserta cada tuerca a sus respectivos pernos. Haz girar las ruedas para probar su movilidad.


  4. Pinta con diversos diseños la superficie de las ruedas.


  5. Une las ruedas con elástico de billetes y haz girar con tu mano una de las poleas, si se mueven todas a la vez has logrado crear un modelo de poleas.


  6. Puedes agregar energía eléctrica al circuito utilizandop un motor para hacer funcionar el mecanismo. Podrás darle movimiento a tus poleas usando una batería conectada a un pequeño motor, uniéndola al sistema de poleas madiante el uso de otro elástico.


Poleas elastico:


Polea con motor:


Extraído de revista Educar "La Revista del educador Chileno" Eddicción Nº 129. Abril del 2009

domingo, 12 de abril de 2009

PDI: pizarra digital interactiva




La Pizarra Digital Interactiva (PDI), es un sistema tecnológico que consiste en un computador multimedia -conectado a Internet- con un videoproyector; que reproduce los sonidos y proyecta las imágenes sobre una pantalla mural táctil. Ésta permite controlar el computador y escribir directamente sobre ella, utilizando simplemente los dedos a modo de puntero o lápiz.

Quien se ubiera imaginado en los años 30 que la simple pizarra verde que se ocupaba con tiza seía reemplazada por una que tuviera variadas herramientas como por ejemplo la posibilidad de manipular textos e imágenes, crear notas en el teclado digital, grabar las materias, ver video-conferencias, realizar actividades digitales que incorporen imágenes y multimedia, salvar las notas hechas para revisarlas posteriormente, navegar por Internet, trabajar en línea con cualquier programa computacional, escribir notas sobre video clips educativos, entre otras.



Asimismo es considerada una herramienta amigable y allí radica su éxito con profesores y alumnos, entregándoles a éstos últimos la posibilidad de tomar un rol más activo en el desarrollo de su propio aprendizaje, se alfabetice digitalmente, aprenda a hablar en público y se exprese en la sala de clases de manera espontánea. Mostrando de esta manera variadas ventajas en su utilización dentro del aula.






Aún así algunos docentes consideran que el alto costo que lleva la adquisición de la Pizarra Digital Interactiva con sus accesorios (proyector, computador) es una gran desventaja, ya que, no todos los establecimientos tienen la posibilidad de acceder ella, más considerando las necesidad de igualdad dentro de la educación de nuestro país. Otros sostienen que es muy difícil romper con las viejas creencias de los profesores que escapan del uso de este tipo de tecnologías, pues consideran que no son realmente efectivas para el aprendizaje, cosa que está completamente lejos de ser cierto. Es verdad que necesita mayor compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto de parte de los estudiantes como de los docnetes, pero ¿no es esa la idea?. A pesar de ello no deja de ser una nueva herramienta en el área de la educación que conlleva nuevos desafíos, como lo fue en un momento escribir en la pizarra con tiza.





sábado, 4 de abril de 2009

Tips para el docente y para el alumno

Algunas ideas para considerar en Educación Tecnológica

Siguiendo la línea de algunas ediciones anteriores, es que entregamos algunos tips que encontramos en el ciber espacio importantes de considerar para un desarrollo eficiente de la Educación Tecnológica. En esta publicación damos claves para profesores y profesoras en formación que le permitirán aclarar ciertos aspectos del subsector, como también tener algunas herramientas o ideas a la hora de mediar el trabajo de los estudiantes.

¡Esperamos que sirva!



Algunas de las competencias que se busca que los alumnos y las alumnas desarrollen:



- La capacidad de comprender la tecnología como cultura.

- La capacidad de distinguir la intencionalidad humana que existe detrás de un objeto o servicio y comprender las relaciones entre un producto tecnológico y el mundo social y medio ambiente.

- La capacidad de ser usuarios y consumidores informados de los productos tecnológicos, capaces de apreciar y manejar el acceso a la información proveniente de variadas fuentes; aplicar criterios de calidad, y ser conscientes de su responsabilidad y sus derechos.

- La creatividad en el ámbito de resolución de problemas prácticos del entorno y el aprendizaje acerca de la innovación. Este comprende actividades relativas a las fases de diseño, planificación y organización, producción y evaluación del producto.

- La comprensión de las características de la distribución y la importancia de los procesos de información y comunicación acerca de los productos.









Consejos prácticos para tener presente en el trabajo práctico con los alumnos:




- Si tienes que clavar muchos clavos en una madera, no los pongas en fila, porque la madera se agrietará.


- Para que una tuerca no se afloje, imprégnala con pintura o pegamento.



- Para no hacerte daño en los dedos al clavar, hazte con un papel, cartulina, etc., este soporte.



- Para que los clavos no abran la madera al clavarlos, achátales la punta con un martillo.


- Ten ordenado en una caja los elementos que vayas a ir utilizando: ganarás tiempo y trabajarás mejor.



- Si utilizas líquidos, ten en cuenta que pueden derramarse. Forra de plástico la tapa de una caja de cartón y trabaja encima de ella.


- Hay muchas clases de motores eléctricos a pilas, y todos sirven para la construcción de los experimentos. Basta que tengan una potencia entre 6 y 12 voltios. Sólo es necesario colocarlo en el trabajo que construyas en la posición correcta.


- Se pueden improvisar bisagras con cualquier tipo de cinta adhesiva. - El adhesivo pega muy bien. Extendiéndolo con la espátula de su tapa en las dos caras que desees pegar. Déjalo unos minutos hasta que, al tacto, parezca que está seco.
Luego une las dos superficies y presiona fuertemente.
- Un tornillo aguanta más que muchos clavos


- Para clavar dos tipos de madera, de distinto espesor, pon encima el más delgado.






Fuente: http://www.educaciontecnologica.cl/

Tecnología y Técnica: dos caras de una moneda

La Tecnología en esencia es una rama del conocimiento que comprende la concepción y la utilización de las técnicas, enfocadas en satisfacer las necesidades de los seres humanos, enmarcadas dentro de un contexto sociocultural e ideológico. La técnica por su parte es un conjunto de procedimientos para lograr un fin determinado, un objeto u artefacto.
Así la Técnica y la Tecnología se refieren a planes diferentes de acción, apoyándose la tecnología en la técnica para su practicidad y diferenciándose de ella por la existencia de un plan intencional, es decir los procesos para la realización.
De esta manera la Tecnología sigue una trayectoria que se describe a continuación:






El plan a seguir varia cuando se trata de un artefacto:

Ahora bien, la tecnología no puede ser considerada como la aplicación por la aplicación, la practicidad por la practicidad, sino la plicación de técnicas apoyadas en un cuerpo teorico de conocimiento de distinta naturaleza.

sábado, 28 de marzo de 2009

Sabias que...


El tronco del árbol actúa como una palanca. Ésta es simplemente una barra que oscila sobre un eje o punto de apoyo. Si se aplica una fuerza que empuja o tira sobre un punto de la palanca, ésta oscila sobre el punto de apoyo ejerciendo una acción útil sobre otro punto. La fuerza que se aplica, llamada potencia ( contrapeso), permite levantar un peso, o vencer una resistencia. Ambas son llamadas carga.
El punto en que se mueve la palanca es tan importante como la potencia que se aplica. Una potencia (contrapeso) menor puede mover la misma carga, si se aplica más alejada del punto de apoyo. Es decir, la potencia debe mover una distancia mayor para equilibrar la carga.
Es fundamental tener en cuenta la distancia que hay entre la carga o el contrapeso y el punto de apoyo.

PUNTO DE APOYO EN EL CENTRO

La carga y el contrapeso se hallan equidistantes del punto de apoyo. Aquí, ambas fuerzas son iguales y ambos extremos oscilan con igual intensidad hasta hallar el equilibrio.



PUNTO DE APOYO DESCENTRADO

El contrapeso está dos veces más lejos del punto de apoyo que la carga. A pesar de que el contrapeso sólo pesa la mitad, ejerce el doble de fuerza que la carga






PALANCAS DE PRIMER GRADO
Básicamente, existen tres tipos de palancas, las de 1º grado tienen el punto de apoyo situado siempre entre la carga y la fuerza que se le imprime desde el extremo opuesto.
Si el contrapeso (potencia) están a una distancia del punto de apoyo doble de la que hay entre la Carga (resistencia) y este punto ( esquema de arriba) , se observa que se necesita la mitad de Contrapeso para levantar la Carga (ejemplo, peso de un mueble. Y si la distancia entre el Contrapeso (potencia) y el punto de apoyo fuese tres veces mayor que la distancia entre el punto y la Carga, sólo se necesitaría un tercio del Contrapeso, y así sucesivamente, ya que la palanca aumenta la cantidad de fuerza que se aplica sobre ella.





El objeto que se pesa es la carga, y los contrapesos realizan la fuerza para equilibrar el mecanismo. Ambos pesos son iguales y se encuentran a la misma distancia.






El punto de apoyo no está en el centro, y el peso se desplaza por la barra hasta que equilibra el objeto que debe ser pesado


La fuerza realizada por el operador se aumenta para extraer el clavo. La carga es la resistencia del clavo al ser extraído





Los alicates son una palanca combinada ( una pareja de palancas unidas en el punto de apoyo). La carga es la resistencia que el objeto opone al cierre de la herramienta









Basta inclinar las varas de la carretilla para poder transportar una pesada carga con un pequeño esfuerzo.






Las tijeras son palancas combinadas de primer grado. Realizan una fuerte acción de corte cerca del punto de apoyo. La carga es la resistencia del material a la acción de corte de las hojas de la tijera.